O PAPEL DO FEEDBACK NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM ON-LINE:

desafios, cuidados e possibilidades

            Com o desenvolvimento da EaD, um dos personagens no processo ensino-aprendizagem que aparece com destaque é o tutor. O papel do tutor como docente é muito importante porque cabe a ele acompanhar, orientar e estimular o aluno na construção coletiva do conhecimento. Além disso, a atuação do tutor é importante porque, na visão do estudante, a imagem que o tutor passa reflete a imagem da própria instituição que ele representa.

            No processo de comunicação virtual, alguns elementos precisam ser observados para o bom desempenho da tutoria, como a clareza na exposição das idéias. Porém, objetivar apenas a clareza na exposição das orientações acaba limitando a eficácia da comunicação. É necessário, também, que o aluno se sinta acolhido e compreendido, criando um ambiente amistoso e acolhedor. Em outras palavras, “a comunicação entre o tutor e os alunos deve objetivar clareza e ao mesmo tempo possibilitar aproximação, calor humano, compartilhamento” (MILL, ABREU e LIMA, LIMA e TANCREDI, 2008 p. 121).

            O feedback do tutor para o aluno acontece nesse processo de interação, onde o estudante é orientado na execução das atividades. Também é importante auxiliá-lo na compreensão sobre o assunto que estiver sendo estudado. Por causa da deficiência dessa interação, muitos alunos sentem-se abandonados e, por essa e outras razões, desmotivados para continuar o curso. Esse é o problema dos alunos não se sentirem ouvidos, gerando o sentimento de isolamento e desconexão (MILL ET AL, 2008).

            O feedback não pode demorar para acontecer sob o risco de perder a sua eficiência. De preferência ela deve acontecer antes da realização da atividade para que o aluno tenha clareza quanto ao que está sendo solicitado. Outra dica importante é que essa orientação deve mostrar os avanços conseguidos e o que ainda pode ser melhorado. Isso pode acontecer por meio de questionamentos que levem o aluno a refletir sobre a atividade em questão, revelando possíveis erros e acertos.

Referência

MILL, Daniel; ABREU e LIMA, Denise; LIMA, Valéria Sperduti; TANCREDI, Regina Maria Simões Puccinelli. O desafio de uma interação de qualidade na educação a distância: o tutor e sua importância nesse processo. Cadernos da Pedagogia, 2008.

Como usar o GoogleDocs nas práticas escolares cotidianas?

Há uma infinidade de possibilidades de uso pedagógico ou de suporte às atividades do professor com o pacote de escritório do GoogleDocs. Abaixo procurarei listar algumas dessas possibilidades:

1. Uso do editor de texto: o editor de texto do GoogleDocs, além do óbvio uso como editor de textos mesmo, também permite a criação de textos compartilhados. Assim, por exemplo, o professor pode propor a criação de textos de forma colaborativa por equipes de alunos e criar um doc compartilhado por todos de uma mesma equipe e pelo professor. O GoogleDocs permite que até dez pessoas editem um documento simultâneamente e esse documento pode ser compartilhado com até 200 pessoas. Essa possibilidade de uso e edição compartilhada é útil para, entre outras possibilidades:
   • propor produção de textos colaborativos;
   • propor a realização de trabalhos em grupo;
   • criar glossários dinâmicos.
2. Uso das planilhas eletrônicas: as planilhas eletrônicas também podem ser compartilhadas e editadas simultâneamente, o que permite usos parecidos com o do editor de textos e outros mais apropriados para as funcionalidades de uma planlha, como a disponibilização de notas e mesmo de uma lista de presença que pode ser preenchida pelo professor e disponibilizada instantaneamente para os pais dos alunos ou para a secretaria da escola. Outros usos possíveis são:
   • disponibilizar atividades que possam ser realizadas com o uso de planilhas eletrônicas. Esse caso é especialmente interessante para a disciplina de matemática, pois além de possibilitar uma melhor compreensão da aritmética e da álgebra, também permite a criação de gráficos e a compreensão de seu funcionamento;
   • os gráficos gerados a partir das tabelas também são especialmente interessantes para disciplinas que os utilizam bastante, como a física, a biologia e a geografia;
   • uso como “banco de dados”, pois as planilhas eletrônicas permitem armazenar dados de forma organizada, recuperá-los de forma simples e manipulá-los de forma automatizada, mesmo em se tratando de muitos dados.
3. Uso de apresentações de slides: as apresentações de slides são particularmente interessantes como ferramenta de apresentação de conteúdos, informações e esquemas didáticos com um visual atraente. O GoogleDocs permite também que se faça edição colaborativa dessas apresentações e que elas sejam compartilhadas online. Algumas possibilidades de uso para as apresentações de slides são:
   • produção de conteúdos didáticos pelo professor, esquemas didáticos e resumos;
   • produção e apresentação de trabalhos pelos alunos (lembrando que a edição compartilhada facilita o trabalho colaborativo de grupos de alunos);
4. Uso dos formulários online: os formulários online do GoogleDocs estão associados à planilhas e constituem um meio simples e rápido de coletar informações, gerar apresentações gráficas e análises estatísticas de dados. Alguns usos possíveis:
• produzir questionários sócio-econômicos dos alunos;
• produzir diagnoses e pesquisas com os alunos ou com os pais, pois os formulários podem também ser acessados da casa dos alunos;
• produzir pequenos testes e provas, ou atividades que os alunos possam realizar de forma autônoma e fora da escola.

Fonte: http://professordigital.wordpress.com/2010/02/08/uso-pedagogico-do-googledocs/